朱炯：上海球员心理不够强大 风格比胜负更重要

　　针对当前职业教育人才培养还存在与产业、构建经济、深度适配社会发展不匹配，产教办学相对封闭、融合适应性不高等问题，学素教育部近日印发《关于深化职业教育教学关键要素改革的体系91网站站意见》（以下简称《意见》），全面部署各地、构建各职业学校开展专业、深度适配课程、产教教材、融合教师、学素实习实训五大教学关键要素联动改革，体系以提升职业教育服务国家战略和产业发展的构建能力。

　　改革为何从教学关键要素入手？深度适配各要素之间如何联动？校企深度融合的生态如何形成？记者采访了教育部职业教育与成人教育司负责人以及有关专家学者。

　　从改革试点到国家制度安排

　　“我们在推广新装备的产教过程中，正面临一个现实问题。”中国工程院院士、男生的 伸到中车株洲电力机车有限公司专家委员会主任刘友梅表示，对于新装备的使用，现有的技能人才经过培训后基本能胜任，但装备制造、调试和运维工作，必须依靠“懂原理、精操作、能创新”的高技能人才。

　　“这些人从哪儿来？职业院校培养的高技能人才最为适合。”刘友梅认为，职业教育必须以产业需求为导向，从专业、课程、教材、教师、实习实训5个维度系统改革，女性紧致玩具构建与产业岗位精准适配的人才培养体系。

　　“专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素，是关系高技能人才培养质量的重要因素。”教育部职成司负责人说，《意见》从国家战略、产业升级等“大处”着眼，从教学关键要素的“小处”着手，通过抓准教学关键要素这个切口，做实职业教育相关重点改革文章。

　　教学关键要素改革不是这次《意见》首次提出，其实早已有试点探索。

　　针对职业教育人才培养滞后于产业发展的91精选免费版问题，教育部在2025年4月启动实施职业教育高技能人才集群培养计划，也是首批教育强国建设综合改革试点项目。该计划选取国家急需的先进制造业产线当中技能人才缺口比较大的新能源汽车等6个领域，系统推进教学关键要素联动改革。

　　“改革试点探索出了许多有效做法，积累了宝贵经验，打造了示范样板。”教育部职成司负责人表示，研制出台《意见》，就是要将这些经验固化为制度与机制，在全国范围内开展教学关键要素改革，促进职业教育系统跃升，将高技能人才培养从“盆景”变为“风景”，进而形成生态。

　　据了解，《意见》是成人91网页版自2015年教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》出台以来，新一份职业教育教学改革重要文件。

　　“《意见》将前期试点经验上升为国家制度安排，标志着我国职业教育改革从‘局部突破’迈入‘整体重构’的新阶段。”成都航空职业技术大学航空装备制造产业学院院长何龙说。

　　从单兵突进到联动改革

　　《意见》聚焦新形势、新要求和当前存在的主要问题，提出了五大重点任务，分别是动态调整专业设置、科学设计课程组合、优化教材呈现形式、细化教师能力清单、建设产教融合实习实训基地。

　　系统推进教学关键要素联动改革是《意见》的鲜明特点之一。

　　何龙认为，《意见》的精髓在于“联动”，其核心要义是打破专业、课程、教材、教师、实习实训五大要素以往“单兵突进”“碎片化改革”的局限，将它们视为一个不可分割的有机整体，从而构建起“专业定方向、课程为核心、教材为载体、教师为关键、实训为落脚”的教学生态闭环。

　　教育部职成司负责人进一步解释各教学关键要素之间的内在逻辑关系。他表示，紧密对接产业升级与技术迭代趋势动态优化专业设置，根据专业优化方向重构课程体系，按照新课程组合开发新形态教材，基于新课程教材内容细分细化教师能力，围绕专业建设与课程实施建设产教融合实习实训基地，从而系统构建可复制、可推广的教学改革新范式。

　　这一闭环的教学生态并非是孤立的，而是每一个环节都与产业深度互动，坚持需求牵引，以产定教、以产引教、以产改教、以产促教。

　　比如，航空航天装备领域高技能人才集群培养计划在“大飞机数智化装配”课程开发中，校企共同对C919等型号的装配任务进行分解，系统重构了课程内容。国家轨道交通装备行业产教融合共同体建设了一批产教融合实训基地，有的把企业的真实装备建在相关职业院校，有的把基地建在中车集团所属企业，让学生在学校掌握基础技能，在企业参与真实装备调试。

　　从浅层牵手到深度融合

　　在有色金属工业人才中心主任宋凯看来，推动产业需求向教学实践有效转化，不能仅靠学校单方面努力，必须构建吸引、激励并保障行业企业深度持续参与的制度安排，打造校企命运共同体，实现教学场景与生产场景有机融合。

　　《意见》充分激活企业举办职业教育的内在“基因”，提出建立“三组长”牵头的组织机制，由头部企业、高水平学校、行业组织负责人担任“三组长”，相关企业、学校、科研机构、行业协会等专家组成改革团队。

　　“这一制度安排促使企业将其技术标准、生产流程、职业场景等核心资源向教育端开放、转化，从而将产业发展的最新动态系统性、高保真地映射到高技能人才培养的全过程。”何龙说。

　　同时，《意见》还提出完善企业技术资源开放和转化机制，探索建立校企在职业教育人才培养、教学改革、资源建设等方面的成本共担、利益共享机制，形成互利共赢的稳定合作模式。

　　在何龙看来，高技能人才培养集群计划试点已经证明，唯有当职业教育深度融入产业生态、成为企业价值创造的关键一环时，校企合作才能从“浅层牵手”走向“血脉相融”。

　　“职业教育教学关键要素改革深刻回应了产业变革对人力资本的时代要求，构建了以产业需求为起点、以深度产教融合为支撑的教学要素重塑体系，最终落脚于服务产业升级与国家经济高质量发展。这深刻体现了‘抓产业必须抓人才，抓人才关键靠教育’的现代治理逻辑。”宋凯说。

　　《中国教育报》2026年02月13日 第01版

2019年高考 残疾考生可申请合理便利

原标题：2019年高考 残疾考生可申请合理便利

残疾考生可申请的合理便利类型有11项。

海峡网1月14日讯 （泉州网记者陈森森）记者从市招考办获悉,残疾考生参加2019年高考可申请合理便利，须于1月21日前向报考所在地县（市、区）教育招生考试机构提交正式书面申请，填写提交《2019年普通高考残疾考生合理便利申请表》，并提供本人的第二代及以上《中华人民共和国残疾人证》、有效《居民身份证》以及法定监护人的有效身份证件的复印件等材料,逾期不再受理。

根据《教育部 中国残联关于印发〈残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定〉的通知》有关规定，残疾考生可申请的合理便利类型有:

一、为视力残疾考生提供现行盲文试卷、大字号试卷。

二、为听力残疾考生免除外语听力考试（经申请批准后免除外语听力考试残疾考生的外语科成绩，按“笔试成绩×外语科总分值/笔试部分总分值”计算）。

三、允许视力残疾考生携带答题所需的盲文笔、盲文手写板、盲文作图工具、橡胶垫、无存储功能的盲文打字机、无存储功能的电子助视器、盲杖、台灯、光学放大镜等辅助器具或设备。

四、允许听力残疾考生携带助听器、人工耳蜗等助听辅听设备。

五、允许行动不便的残疾考生使用轮椅、助行器等，有特殊需要的残疾考生可以自带特殊桌椅参加考试。

六、适当延长考试时间,使用盲文试卷的视力残疾考生的考试时间，在该科目规定考试总时长的基础上延长50%；使用大字号试卷或普通试卷的视力残疾考生、因脑瘫或其他疾病引起的上肢无法正常书写或无上肢考生等书写特别困难考生的考试时间，在该科目规定考试总时长的基础上延长30%。

七、优先进入考点、考场。

八、设立环境整洁安静、采光适宜、便于出入的单独标准化考场,配设单独的外语听力播放设备。

九、考点、考场配备专门的工作人员（如引导辅助人员、手语翻译人员等）予以协助。

十、考点、考场设置文字指示标识、交流板等。

十一、考点提供能够完成考试所需、数量充足的盲文纸和普通白纸。

泉州市中级人民法院社会服务中心揭牌成立

原标题： 泉州市中级人民法院社会服务中心揭牌成立

社会服务中心设有知识产权展示等多个中心

（记者黄墩良 通讯员黄金菊）昨日，泉州市中级人民法院社会服务中心揭牌成立，此举扩展了便民诉讼服务功能，尤其是24小时司法自助服务区提供了全天候服务。

记者了解到，24小时司法自助服务区有效解决“法院上班我也上班，我下班了法院也下班了”的难题，为当事人提供全天候的自助司法服务；知识产权保护展示中心展示泉州法院近年来知识产权保护成果及泉州非物质文化遗产司法保护状况；社会服务对接中心可办理122交通查询、泉州市出入境预约、泉州市和丰泽区行政服务中心预约、公积金查询、工商和不动产登记查询、人行征信查询等各项社会事务；跨域诉讼服务中心有效解决“异地诉讼难”“异地诉讼累”的难题，为当事人提供跨域诉讼服务，当日，泉州中院速裁团队对陈某与晋江市某物业公司物业服务合同纠纷案进行跨域庭审；司法公开中心从立案、审判到执行，全部重要流程节点实现信息化、可视化、公开化；电子文档中心，电子文档管理平台、智能中间柜、金融案件办案一体化平台、统一送达平台、京东司法拍卖平台，各种高大上的信息系统为审判更高效、政务管理更便捷、队伍建设更廉洁提供了强大的技术支持；泉州市矛盾纠纷多元化解中心构建全市联动调解网。

此外，泉州中院还设置了督察中心、警务中心，用“八个看得见”系统，加强监督管理。

泉州中院表示，将努力推动法院社会服务中心越办越好，让公共法律服务体系建设的成果惠及更多人民群众。