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“十五五”开局,你我共执笔

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市场规模庞大 系列利好推动 泉州服装企业非洲寻商机

原标题:市场规模庞大 系列利好推动 泉州服装企业非洲寻商机

尼日利亚、埃及、埃塞俄比亚、肯尼亚均已成为中国纺织业的新兴投资地区。对于非洲市场,不久前刚从肯尼亚回泉的企业家们表示出了极大的兴趣,在林荣银看来,非洲就和几十年前的中国和东南亚国家一样,商机无限。

海峡网11月27日讯 (泉州网记者温文清)极具风情的特色泳装、浪漫的少女泳装、性感的高品质泳装……近日,晋江大兴织造有限公司在南非国际服装纺织及鞋类展览会大放异彩。“我们希望通过‘参展+走秀’动静结合的方式,尽可能全面展现我们的产品。”大兴织造公司董事长洪清纯说,这是企业首次参加南非国际服装纺织及鞋类展览会,获得了不少客商的认可。

不久前,包括太极石股份有限公司、港溢染整织造有限公司、祥华集团等在内的几家泉州纺织服装企业,应中国纺织工业联合会之邀前往非洲部分国家考察。考察回来后,太极石股份有限公司董事长林荣银表示,非洲的纺织服装市场商机无限,一方面,“一带一路”在非洲已深入人心,另一方面,全球纺织服装产业的发展趋势和格局在变,非洲将在全球供应链体系中发挥更大作用。“以肯尼亚为例,2017年,肯尼亚服装出口额达4亿美元,今后在取消出口关税、废除外汇管制、设立出口加工区、建设经济特区等一系列利好政策的推动下,这一市场份额将会逐步增大。”林荣银表示。

据了解,南非开普敦国际纺织、服装及鞋类展览是南非地区唯一、非洲地区最大的纺织品及鞋类展览会。“泳装是季节性极强的产品,哪家企业的淡季不淡,便能掌握市场竞争优势,所以这一片市场几乎成为兵家必争之地,我们此次参展便是希望能够接到相反季节的订单。”洪清纯表示,因具有庞大的消费市场规模及免进口配额等优势,长久以来非洲已成为世界各国纺织业、轻工业致力拓销的主力市场,大兴也希望在此有所进展。

近年来,随着中非纺织品贸易的不断增长,非洲纺织产业与我国已形成较大的互补性。中国纺织工业联合会数据显示,2010年至2017年,我国出口非洲的纺织品服装年均增速为7.46%,非洲占我国纺织品服装全球出口总额的比重由5.2%增长至6.7%。加快推进中国纺织产业与非洲对接合作,不仅是单向的境外投资或产能转移,更是进行跨领域、跨环节的资源整合。

目前,在向上游织布、纺纱领域延伸的同时,国内一些纺织企业已在非洲投资兴建物流、包装等企业,共享产业配套能力。据悉,尼日利亚、埃及、埃塞俄比亚、肯尼亚均已成为中国纺织业的新兴投资地区。对于非洲市场,不久前刚从肯尼亚回泉的企业家们表示出了极大的兴趣,在林荣银看来,非洲就和几十年前的中国和东南亚国家一样,商机无限。

2019年中考:历史试卷内容比例调整 变化较大

原标题:2019年中考:历史试卷内容比例调整 变化较大

与去年相比,2019年中考历史《教学与考试指导意见》变化较大。

海峡网4月22日讯(泉州网记者 陈森森)“与去年相比,2019年中考历史《教学与考试指导意见》变化较大。其中,历史试卷知识内容比例调整为中国历史(含地方课程)约占70%,世界历史约占30%(此前为中国历史约占65%,世界历史约占35%)。”泉州七中初中部历史组教研组长余碧金老师与北师大泉州附属中学初中历史教研组长许文武老师在分析2019年中考历史《教学与考试指导意见》时表示。

侧重学科核心素养

从题型上看,2019年中考历史《教学与考试指导意见》既保持原有题型,也进行了一定的调整;从分值(比例)上看,2019年版既保持相对稳定,也进行了一定的调整。泉州七中初中部历史组教研组长余碧金老师表示,今年中考历史试卷命题原则的变化,不仅注重考查三维目标,而且注重考查学生的历史学科核心素养,这既是对学生学习能力的考查,也是对教师教学能力的考查。值得注意的是今年中考历史试题的考核目标与要求,明确指出以历史学科核心素养为导向。知识能力目标由九大能力变为八大能力,删除了“再认重大历史结论”能力,强调“初步运用唯物史观”评价历史人物、历史事件和“掌握多种史料呈现方式”的能力等,充分体现历史学科核心素养的考查。

北师大泉州附属中学初中历史教研组长许文武老师介绍,从考试范围的变化上来看,共新增24处,删除26处,表述调整69处。以中国古代史(上)为例,新增“知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据”“知道祖冲之的数学成就”“初步认识书法艺术”“了解农历”,突显历史学科核心素养与中华优秀传统文化。删除“知道夏、商、周三代的更替”“评价秦始皇”“评价汉武帝”“知道赤壁之战”。其行为动词也有变化,运用层次上删除了“探讨”“评价”,增加了“简析”。

而从试卷结构的变化,从知识内容比例来看,中国史比例上升,世界史比例下降。2019年版中国历史(含地方课程)约占70%(2018年占65%),世界历史约占30% (2018年占35%)。而从题型结构、比例来看,2018年版把全卷分为选择题(约60分)、主观题(含辨析题、材料解析题、论述题,共约40分)四种题型,2019年版分为第I卷选择题(30小题,60分)与第II卷非选择题(4小题,约40分)。其中第II卷非选择题中2018年版的辨析题更改为材料型辨析题,分值由5分提升到6分,由两问组成,第一问为主要史实,第二问给观点(看法),要求先判断(辨),再结合所给材料陈述理由(分析)。这一变化反映出命题的指导思想从能力立意走向素养导向。论述题的设问形式也有微调,强调围绕所给材料的主题来提炼观点。

重视热点与生活实际结合

中考是“水平性考试”(初中学生毕业考)和“选拔性考试”(高中阶段学校招生考试)的“二合一”考试,有难度但也必须保证及格率,对基础知识和基本技能的考核仍然是主要的。余碧金老师建议借鉴中考命题特点,加强基础知识的复习和巩固,突出主干、夯实基础,帮助学生掌握初中历史的核心主干知识。同时,要注重引导学生关注社会、时政热点,关注国家命运,紧扣社会脉搏。在复习教学中,注意联系社会热点、焦点,联系学生生活实际,把历史事件与时政热点、生活实际结合在一起创设新情境,从新的角度进行设问。

许文武老师表示,老师必须坚持“以研促教”与“以教导学”,教会学生“历史地思考”,即教给学生历史思考的基本方法,如“三分法”(背景、过程、结果思考分析法)。同时教师要重视学生学科能力的培养,通过必要的方法指导和适量的有针对性的练习,如选择题专练,注重选用新材料包含文字、漫画、图表、历史地图等,训练学生的阅读能力、理解性记忆能力和各层次的思维能力;又如材料解析题专练,可以教材主干知识为基点,选取典题示例,派生新题,训练学生根据题干设问要求,在教材中摘取相关必要的内容作答,提高解决问题、迁移知识、运用知识的能力,养成学科综合意识,从而逐步提高学生的学科能力,提高得分。

此外,教师要渗透历史学科核心素养,加强初高中衔接,即立足唯物史观指导的科学性;落实时空观念下把握历史事物的整体性;以史料来实证历史结论的严密性;以历史解释培养思维的逻辑性;达到家国情怀体现历史学科的人文性。

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